{"id":27972,"date":"2023-05-16T20:32:52","date_gmt":"2023-05-16T23:32:52","guid":{"rendered":"https:\/\/p31noticias.com.br\/?p=27972"},"modified":"2023-07-31T14:06:07","modified_gmt":"2023-07-31T17:06:07","slug":"quatro-em-cada-dez-alunos-brasileiros-do-4o-ano-nao-dominam-a-leitura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mundojuridiconoticias.com.br\/?p=27972","title":{"rendered":"Quatro em cada dez alunos brasileiros do 4\u00ba ano n\u00e3o dominam a leitura."},"content":{"rendered":"

Brasil ficou entre os \u00faltimos em avalia\u00e7\u00e3o internacional.<\/strong><\/em><\/h3>\n

Quase 40% dos estudantes brasileiros do 4\u00ba ano do ensino fundamental (EF)\u00a0n\u00e3o dominam habilidades b\u00e1sicas de leitura, ou seja,\u00a0apresentam dificuldades em recuperar e reproduzir parte da informa\u00e7\u00e3o declarada no texto.<\/p>\n

Os dados s\u00e3o do\u00a0Estudo Internacional de Progresso em Leitura (PIRLS) de 2021<\/a>. Ele foi realizado em 65 pa\u00edses e regi\u00f5es do mundo pela Associa\u00e7\u00e3o Internacional para Avalia\u00e7\u00e3o do Desempenho Educacional (IEA), respons\u00e1vel por avaliar habilidades de leitura dos estudantes matriculados no 4\u00ba ano de escolariza\u00e7\u00e3o. Os t\u00e9cnicos entendem que nessa fase da trajet\u00f3ria escolar, o aluno, normalmente, j\u00e1 aprendeu a ler e essa leitura \u00e9 um instrumento para novos aprendizados.<\/p>\n

Enquanto, no Brasil, 38% dos estudantes n\u00e3o dominam a leitura, em outros 21 pa\u00edses esse percentual n\u00e3o passa de 5%. Dentre eles, Irlanda (2%), Finl\u00e2ndia (4%), Inglaterra (3%), Singapura (3%) e Espanha (5%).<\/p>\n

O relat\u00f3rio mostra ainda que cerca de 24% dos alunos brasileiros dominam apenas as habilidades b\u00e1sicas de leitura. Somente 13% dos avaliados no pa\u00eds podem ser considerados proficientes em compreens\u00e3o da leitura no 4\u00ba ano de escolariza\u00e7\u00e3o, pois alcan\u00e7aram n\u00edvel alto ou avan\u00e7ado desta habilidade.<\/p>\n

Participantes<\/h2>\n

O estudo avaliou mais de 400 mil estudantes em mais de 13 mil escolas, em 57 pa\u00edses e oito regi\u00f5es classificadas como \u201cpadr\u00f5es de refer\u00eancia\u201d, como localidades do Canad\u00e1, dos Emirados \u00c1rabes (Abu Dhabi e Dubai) e Moscou, na R\u00fassia.<\/p>\n

A pontua\u00e7\u00e3o m\u00e9dia alcan\u00e7ada pelos estudantes brasileiros (419 pontos) est\u00e1 no n\u00edvel mais baixo da escala pedag\u00f3gica de profici\u00eancia, com quatro n\u00edveis. De acordo com relat\u00f3rio do PIRLS 2021, o desempenho dos estudantes brasileiros na leitura \u201c\u00e9 significativamente inferior a outros 58 pa\u00edses, de total de 65 pa\u00edses e regi\u00f5es de refer\u00eancia participantes\u201d.<\/p>\n

O Brasil teve desempenho semelhante ao dos estudantes do Kosovo (421) e Ir\u00e3 (413), e superior somente aos desempenhos da Jord\u00e2nia (381), Egito (378), Marrocos (372) e \u00c1frica e do Sul (288). No outro extremo, no n\u00edvel Avan\u00e7ado, com os melhores resultados, est\u00e3o: Singapura (587 pontos); Irlanda (577 pontos) e Hong Kong (573).<\/p>\n

A edi\u00e7\u00e3o de 2021 contou com participa\u00e7\u00e3o do Brasil pela primeira vez. Ao todo, 187 escolas brasileiras participaram das avalia\u00e7\u00f5es, com 248 turmas de 4\u00ba ano do ensino fundamental e 4.941 estudantes, distribu\u00eddos em 143 munic\u00edpios de 24 estados.<\/p>\n

Em entrevista \u00e0\u00a0Ag\u00eancia Brasil<\/strong>, o diretor do Instituto Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional (Iede), Ernesto Martins, destacou a import\u00e2ncia de o pa\u00eds integrar uma pesquisa educacional comparativa. \u201c\u00c9 um marco o Brasil participar do PIRLS, essa avalia\u00e7\u00e3o de leitura, porque \u00e9 importante o Brasil se comparar com o mundo para a gente ver de fato se a aprendizagem, o ensino que a gente est\u00e1 fazendo aqui, est\u00e1 bem na perspectiva internacional\u201d.<\/p>\n

Desigualdades educacionais<\/h2>\n

O PIRLS 2021 mostrou que o Brasil, al\u00e9m de se destacar negativamente pelo baixo desempenho na qualidade da leitura, tamb\u00e9m apresenta desigualdades no sistema educacional associadas \u00e0s origens socioecon\u00f4micas dos estudantes, ao sexo e \u00e0 cor.<\/p>\n

No Brasil, o levantamento internacional de 2021 apontou que as meninas se sobressaem no desempenho em compreens\u00e3o leitora com um resultado m\u00e9dio de 431 pontos, significativamente superior ao resultado m\u00e9dio dos meninos (408 pontos). Os estudantes autodeclarados brancos e amarelos apresentaram desempenho m\u00e9dio em compreens\u00e3o leitora de 457 pontos, enquanto os estudantes pretos, pardos e ind\u00edgenas t\u00eam uma estimativa pontual m\u00e9dia de 399 pontos.<\/p>\n

Pandemia<\/h2>\n

Em rela\u00e7\u00e3o ao Brasil, o PIRLS declarou que a pandemia de covid-19 impactou na aplica\u00e7\u00e3o dos testes no pa\u00eds, uma vez que a maioria das escolas operavam em regime remoto ou h\u00edbrido com o presencial, o que reduziu a participa\u00e7\u00e3o das unidades de ensino e dos alunos.<\/p>\n

O Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), respons\u00e1vel pela log\u00edstica da aplica\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o internacional no Brasil, ressaltou o contexto dessa avalia\u00e7\u00e3o, ocorrida durante a pandemia.<\/p>\n

J\u00e1 o diretor do Iede, Ernesto Martins, discorda e argumenta que os resultados ruins s\u00e3o anteriores \u00e0 pandemia. \u201c\u00c9 uma pena a gente n\u00e3o ter\u00a0aderido ao PIRLS antes da pandemia. Seria bom a gente entender melhor qual foi o efeito da pandemia e o que \u00e9 efeito de uma etapa que j\u00e1 n\u00e3o funcionava t\u00e3o bem antes da pandemia. Acho dif\u00edcil imaginar que o resultado ruim do Brasil se deve s\u00f3 \u00e0 pandemia, porque o Brasil est\u00e1 muito atr\u00e1s dos pa\u00edses desenvolvidos\u201d.<\/p>\n

Desafios<\/h2>\n

O PIRLS recomendou interven\u00e7\u00e3o do governo brasileiro por meio de pol\u00edticas p\u00fablicas ainda na etapa educacional avaliada pelo PIRLS, mas tamb\u00e9m pelo Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) do 2\u00ba e 5\u00ba ano para evitar a repeti\u00e7\u00e3o do baixo desempenho dos estudantes do primeiro ciclo do ensino fundamental ao longo de sua trajet\u00f3ria educacional.<\/p>\n

O diretor do Iede elegeu prioridades ao governo brasileiro na gest\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o para diminuir a dist\u00e2ncia para o desempenho de na\u00e7\u00f5es desenvolvidas. \u201cPrecisamos de um sistema de ensino que d\u00ea muito suporte aos estudantes, acompanhe de perto, entendendo o contexto das crian\u00e7as. Al\u00e9m de criar o h\u00e1bito de leitura desde cedo. Porque esse estudante pode n\u00e3o ter o h\u00e1bito de ser leitor fora do ambiente escolar, at\u00e9 por quest\u00f5es de fam\u00edlia\u201d. Ele acrescentou ser necess\u00e1rio trabalhar em pol\u00edticas estruturantes, como forma\u00e7\u00e3o de professores, para garantir uma melhora.<\/p>\n

Na semana passada, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o anunciou a\u00a0amplia\u00e7\u00e3o de vagas de tempo integral<\/a>\u00a0em escolas do ensino fundamental. O governo federal planeja tamb\u00e9m o lan\u00e7amento de um novo Pacto pela Alfabetiza\u00e7\u00e3o na Idade Certa e realiza uma\u00a0pesquisa nacional<\/a>\u00a0com professores alfabetizadores para compreender quais s\u00e3o os conhecimentos e as habilidades que uma crian\u00e7a alfabetizada deve ter.<\/p>\n

Avalia\u00e7\u00f5es nacionais e internacionais<\/h2>\n

O diretor do Iede, Ernesto Martins, comparou a avalia\u00e7\u00e3o internacional do PIRLS \u00e0s avalia\u00e7\u00f5es nacionais gerenciadas pelo Inep: o Saeb e o \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb), que, de acordo com ele, avaliam apenas alguns dom\u00ednios da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica brasileira.<\/p>\n

\u201cTemos uma preocupa\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o ao Saeb ser pouco exigente. Se voc\u00ea comparar o Saeb com o PIRLS, por exemplo, n\u00e3o v\u00ea no Saeb textos t\u00e3o longos como existem no PIRLS. Ent\u00e3o, tem uma quest\u00e3o de complexidade diferente das avalia\u00e7\u00f5es\u201d.<\/p>\n

Para Martins, a solu\u00e7\u00e3o passa por aumentar o n\u00edvel de exig\u00eancia das avalia\u00e7\u00f5es nacionais. \u201cAcho que o Saeb e Ideb trouxeram uma grande contribui\u00e7\u00e3o para a gente fazer um monitoramento maior das aprendizagens. Ajudou as escolas a garantirem habilidades b\u00e1sicas que antes n\u00e3o estavam sendo garantidas, mas a gente precisa puxar a barra da avalia\u00e7\u00e3o [para cima]. Porque tem uma avalia\u00e7\u00e3o externa dizendo que o Brasil est\u00e1 muito mal\u00a0nos anos iniciais. E, ao mesmo tempo, h\u00e1 uma avalia\u00e7\u00e3o nacional que diz que os alunos v\u00e3o muito bem. Tem um problema com a nossa r\u00e9gua\u201d, conclui.<\/p>\n

Em resposta, o Inep destacou o rigor t\u00e9cnico das avalia\u00e7\u00f5es\u00a0nacionais e internacionais sob responsabilidade do instituto vinculado ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC). \u201c[As avalia\u00e7\u00f5es] t\u00eam caracter\u00edsticas pr\u00f3prias, mas todas s\u00e3o realizadas com o rigor t\u00e9cnico necess\u00e1rio para garantir a fidedignidade da medida. O que se deve observar \u00e9 que, de fato, o Saeb e o PIRLS avaliam p\u00fablicos diferentes com metodologias diferentes. Mas n\u00e3o se verifica contradi\u00e7\u00e3o entre os resultados. As informa\u00e7\u00f5es s\u00e3o complementares e ajudam a entender melhor o cen\u00e1rio educacional, a fim de planejar interven\u00e7\u00f5es mais eficientes para sanar as lacunas de aprendizagem identificadas\u201d.<\/p>\n

O Inep detalhou que os resultados da \u00faltima edi\u00e7\u00e3o do Saeb, em 2021, mostram que, no 2\u00ba ano do ensino fundamental, 33,6% dos estudantes ainda leem apenas palavras isoladas. E, no 5\u00ba ano, 28,4% dos estudantes localizam informa\u00e7\u00f5es expl\u00edcitas em textos narrativos curtos, informativos e an\u00fancios, e interpretam linguagem verbal e n\u00e3o verbal em tirinhas de ilustra\u00e7\u00f5es quadrinhos, mas, de fato, ainda n\u00e3o compreendem o sentido de palavras e express\u00f5es, por exemplo.<\/p>\n

PIRLS<\/h2>\n

O PIRLS \u00e9 realizado desde 2001 pela Associa\u00e7\u00e3o Internacional para Avalia\u00e7\u00e3o do Desempenho Educacional (IEA), que re\u00fane institui\u00e7\u00f5es de pesquisa, \u00f3rg\u00e3os governamentais e especialistas que se dedicam \u00e0 realiza\u00e7\u00e3o de diferentes estudos e pesquisas educacionais comparativas.<\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o das habilidades de leitura pelo PIRLS est\u00e1 dividida em dois eixos. A experi\u00eancia liter\u00e1ria, com textos com fun\u00e7\u00e3o est\u00e9tica e l\u00fadica. E a leitura de textos informativos que t\u00eam o objetivo de comunicar e esclarecer sobre um determinado tema. As provas aplicadas no fim de 2021 e in\u00edcio de 2022 foram nos formatos digital e em papel, conforme a localidade do mundo. No Brasil, o modelo adotado pelo Inep foi no papel.<\/p>\n

Ag\u00eancia Brasil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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